2014年10月14日 星期二

巫婆老師導讀大地歌手




南投縣育英國小的巫老師,被學生暱稱為巫婆老師,她今年帶的是1年級的學生。在巫老師的教學經驗中,她常常會結合學校周邊的自然環境和家長的力量,邀請家長一起來參與活動,所以一直跟家長保持良好密切的互動。

在閱讀自然計畫中,今年主要的閱讀文本是以徐仁修老師的著作「村童野徑」為主,我們原本擔心年紀太小的小朋友對於文中描繪的景象無法領略,但是最近接到巫老師的回饋,讓我們的眼睛為之一亮呢,小朋友和老師在課堂上的反應很逗趣也很直接,除了巫老師的引導功力很優,我想,保持師生間的良好互動關係,應該是個重要的關鍵因素。

以下我們就進到巫婆老師的上課情境囉!



村童野徑  課堂記錄                 邕儀 2014.10.9.

第一次要介紹徐仁修先生這本自然詩集「村童野徑」給還不太識字的孩子們,這星期的主題是〈大地歌手〉(蟬),著實傷了點腦筋:要怎麼讓剛上小學才一個月,正努力學著注音符號拼音(還沒學完呢!)的一年級學生能讀這首詩、能體會、能喜歡?




大地歌手   /    作者:徐仁修 (村童野徑)

用一切的氣力  狂鳴吧
你這熾烈的小生命
樹林中的小小鳴蟲
凡是活生生的
都該
為一切的遭遇而舉杯
為能去愛一切而陶醉

唱吧    大地的歌手
生命的滋味
是如此豐富
也如此甜美
值得─
           盡情品嘗
           細細咀嚼


於是,我安排了兩堂課:一堂彈性課、一堂社團課,每堂40分鐘。

在週四的《故事屋》社團時間正式讀詩、體驗詩、認識〈大地歌手〉之前,我利用彈性課,先發給小朋友每人一張注音版的〈大地歌手〉,讓孩子們先拼音讀出字句(這幾乎花了半節課),然後讓小朋友提問生詞、簡單的釋義(如:鳴蟲、熾烈、凡是、遭遇、品嘗、咀嚼…) 。

接著請小朋友猜猜詩裡寫的是哪一種動物?彥君馬上舉手:「老師,詩裡有答案耶,他寫『小小鳴蟲』。」我給了他一個讚許的巫婆牌笑容,他靦腆的笑了。我追問:「是哪一種會鳴叫的蟲?」孩子們的小手此起彼落,興奮的回答聲也四處竄出,「蟋蟀」、「蚱蜢」、「甲蟲」、「小鳥」(??) (這小傢伙難免被同學們奚落了一陣)、「瓢蟲」、「蜻蜓」……。我提示「牠躲在樹上,聲音很大」,孩子們沒作聲,我只好說:「牠好像急著找弟弟哦。」忽然答案爆了開來,二十幾張小嘴異口同聲喊著「蟬兒!」然後大夥兒得意地把前不久才學過的一首童謠齊聲背誦出來:

唧唧唧,唧唧唧,蟬兒找弟弟。
不要急,不要急,弟弟在這裡。
(出自聰明語文1,企鵝出版社 )

在孩子們反覆誦讀聲中,我發下新的空白作業本,請小朋友把這張〈大地歌手〉的單子浮貼在本子上,我們稱它為「詩畫本」。於是孩子們開始為〈大地歌手〉這首詩畫上插圖(因為浮貼,可翻開在空白處 作畫。 )

在下課鐘聲的陪伴下,快樂巫婆班的師生開心地收拾畫具和作業,下課去了!

(第一節結束:2014/10/7週二下午的彈性課)


                                            日日春作品



北極光作品



獨角鯨作品



小丑魚作品



牛羚作品



(第二節開始:2014/10/9週四晨光的《故事屋》社團課)

    「忍冬老師,我們來了!」

(註1:在故事屋時間,我們以自然學名相稱)
(註2:週四晨光的社團活動時間,一年級的另一班小朋友也一起參加,他們也預習過〈大地歌手〉了。)

留在原來教室的巫婆班熱情的唱起歡迎歌:
酢漿草,三片心,迎風輕輕說三句:歡迎,歡迎,一年甲班!

    「歡迎到故事屋來,真高興我們又見面了!」

    「今天,忍冬老師要介紹一本又厚又重的書給大家─村童野徑。」

    「從封面上,你們猜,這本書要講的故事發生在都市或鄉村?」



孩子們忘了要舉手,七嘴八舌地搶著答:「當然是鄉下囉!」「那是田啊!」「」還有牛耶!」「有小孩子牽著那隻(頭)牛。」「是站在牛旁邊啦!」……魯冰花老師穿梭行間,忙著安撫興奮得聊起天來的小朋友。

我等孩子們稍微靜下來了,問:「鄉下有很多小路啊、田埂啊,長了很多草啊、花啊、大樹啊,看起來亂亂的,不像都市裡寬闊的大馬路和整齊的樓房。可是在這些看起來亂亂的野徑上,卻藏著很多很多寶貴的東西喔。」

「這本書的作者是徐仁修先生,他比忍冬老師還要大十幾歲。別說是徐仁修先生了,就連忍冬老師小時候的年代也沒什麼玩具,沒有平板、沒有電腦、沒有電動,玩具都是自己或是大人幫忙動手做成的。而這本書裡的詩,都是徐仁修先生寫他小時候在野地裡發現的寶藏喔。」

「現在我要請他出來,請大家拍手歡迎!」(投影出書封裡作者5歲時的照片)



評論很快就出現了─
「他沒穿衣服」
「照片怎麼白白的?(意思是沒有彩色)」
「它的褲子很大耶!」(我把照片放大,拉到腳部)
「他沒穿鞋子!」
「地板是泥土耶!」

(我只輕輕點了句:那個時候的鄉下小孩差不多都是這樣呢!─安排這個橋段是為了5週後的那篇「遠足」預留背景印象。)

接著,螢幕上出現6歲的徐仁修先生和媽媽、弟弟的合照(要上小學,就不是一副村童模樣了。)



我問:「想不想看長大後的徐仁修先生?」(投影出書封裡的另一張照片)
「徐仁修先生覺得荒野的寶藏太珍貴了,可是房子越蓋越高,馬路越拓越寬,荒野小徑就會消失。怎麼辦?」
「你們想要在鄉下、樹下跑來跑去、開心大笑,或是在大馬路和汽車中間鑽來鑽去被大人罵?」(你可以想見那異口同聲的答案!)

「徐仁修先生成立了荒野保護協會,也寫了這本詩集。我們來讀詩,也一起來認識野徑、保護荒野,好不好?」……鼓掌聲中謝謝徐仁修先生,螢幕上換成了注音版的〈大地歌手〉 。

「為了表示你們保護荒野的誠意,忍冬老師想要聽到『用美好的聲音』朗讀這首詩,OK?」

於是,孩子們努力地、參差不齊地、正確與錯誤夾雜地,讀了一遍〈大地歌手〉,迫不急待的告訴我,他們知道詩裡寫的是「蟬」!

微風舉手說:「我奶奶家附近有很多樹,蟬叫很大聲,奶奶說很吵!」
我笑答:「嗯,那就是蟬鳴。那麼,什麼是『狂鳴』?誰要示範?」
日日春衝上台,開始嘶聲尖叫,底下觀眾或掩耳或笑鬧。
謝過日日春,我說:「我們一起為美好的夏天狂鳴吧!三二一開始!」
「……」(我抬頭看,幸好,屋頂還在!)小孩們個個掩耳亂「鳴」一通,畢竟年幼氣不足,十幾秒就沒氣力叫了。

我又問:「蟬兒為什麼鳴叫?」
「開心!」
「喜歡唱歌。」
「別人叫,牠也跟著叫。」
北極光說:「為了找女朋友。」
忍冬老師耳尖一豎,說:「我聽到正確答案囉!」我請北極光再說一次,並謝謝他。

「所以,如果牠叫得不夠響亮、不夠久、不夠吸引母蟬,就交不到女朋友了耶。或是,當牠陶醉的鳴唱時,被鳥聽見、抓走、吃掉了,也不必交女朋友啦! 」
'
「你們猜牠會躲在哪裡?」(投影機播出書中數張蟬兒棲在樹上的照片)

「忍冬老師,哪一隻是母的?怎麼認?」
「哇」,這問題太棒了,我們下課一起到圖書館查一查。」

我又問:「誰知道蟬從開始鳴叫找女朋友,可以活幾天?」
「2天」
「20天」
「100年」(哇!)
「1年」(那有365天呢,還是太多!)
「200天」
「5天」
「7天」
「10天」……忍冬老師耳尖一豎:「我又聽到比較合乎觀察記錄的答案了!」
月光害羞的再說了一次:「7天,我媽媽告訴我的。」我謝謝她勇敢地舉手發表。

「牠們只有這麼少天能找女朋友,當然要很認真的鳴叫,唱出最令人陶醉的歌聲囉。」

「你們知道大地歌手小時候在土裡長大嗎?誰來猜猜看,牠在爬上樹狂鳴之前,躲在地底下幾年?」(又是一陣熱情的猜測)

「美國有一種『17年蟬』,在地下生活17年才爬出來呢!」
「這是牠剛從土裡爬出來的樣子。」(投影片)
「牠是怎麼從這個怪樣子變成帥帥的,有翅膀的蟬呢?」
五色鳥問:「是魔法嗎?」(果然是巫婆班的小孩!)

「嗯,那的確是大自然的神奇魔法。這個魔法會讓牠」話突然被猴不爬打斷:「脫殼,脫殼啦!我們撿過空的蟬殼!」
「你好幸運!孩子們,蟬要用盡幾乎全身的力量脫出殼來,這時候沒辦法爬走,也沒辦法抵抗要吃牠的小鳥,那麼你們猜,牠會在半夜裡小鳥睡覺時脫殼,或是白天鳥兒飛來飛去找食物時脫殼?」(回答的聲音很一致 。)

「待會兒影片中,高砂熊蟬脫殼時,請你千萬千萬不要驚擾牠,我們安安靜靜的看,在心裡祝福牠,為牠加油!加油!希望他能成功!」

(影片開始:金蟬脫殼-高砂熊蟬羽化.mpeg
取材自網路https://www.youtube.com/watch?v=n-NMkovKjXo )
(一片靜默,影片配樂緩緩流出)

孩子們專注的眼神,微張的雙唇,讓《故事屋》化成了黑夜裡的樹林,生命的蛻變無聲而奮力地進行……一場美麗的邂逅。





看完影片,終於,孩子們喘了一大口氣…
「噓…」我把食指輕壓在嘴唇上,示意他們用最小最小的聲音說話 。
「忍冬老師,他成功了!」
孩子們耳語般的聲音掩不住興奮,我豎起拇指比了個讚,延續這樣的耳語聲說話:「你們猜,等到天亮,牠爬上樹端,會做什麼?」
孩子們再也忍不住了,大喊:「唱歌!」
混亂中有人糾正:「是『狂鳴』啦!」
「那我們用最美好的聲音朗讀〈大地歌手〉這首詩,送給這隻蟬,祝牠順利找到女朋友吧!」
孩子們興奮地讀起詩句,臉上表情儼然他就是剛才那隻奮力脫殼,英勇的高砂熊蟬似的!

鐘聲在「謝謝老師,老師辛苦了!」的童稚聲中響起,我默默的祝福這四十幾隻小幼蟬,日後也能順利蛻變,成就美好未來。

(第二節結束:2014/10/9週四晨光的《故事屋》社團課)